部编本二年级语文上册
《
狐狸分奶酪
》
说课稿
一、
说教材
《
狐狸分奶酪
》
是人教版二年级上册第八组的第二篇课文，本单元的主题是“
相处”
，训练重点是引导孩子们，通过童话故事感受应该怎样与人相处
。
本篇课文故事情节生动有趣，角色个性鲜明，是匈牙利的民间故事，讲的是两只小熊捡到一块奶酪，狐狸趁他们拌嘴时提议帮他们分奶酪，在
分
的过程中，狐狸故意分配不匀，而小熊哥俩都不愿吃亏，让狐狸一次又一次的有机会吃
奶酪
，最后一整块奶酪都被狐狸吃光了，两只小熊这才恍然大悟，可狐狸还狡辩说他分得很公平！故事中的狐狸非常狡猾，他从一开始就打着“
如意算盘”
想吃掉奶酪，而文章的小熊们却傻乎乎的不明就里，总在奶酪的大小上斤斤计较，看不清楚狐狸行为的用意
。
这个故事告诉我们，同伴之间斤斤计较
，
就会让别有用心的人有机可乘
。
本篇文章篇幅较长，有11
个自然段，采用对话的形式推进故事的发展，文中配有一幅插图，图中的狐狸手拿两块一大一小
的奶酪，
一脸的自信
得意，
两只小熊抬着头
，
托着下巴一脸的困惑，生动形象的展示了人物表情
及心理。
二、
说目标
根据以上我对教材的认识和分析，结合本阶段识字阅读的重点，针对二年级学生的年龄特征，我把本课的教学目标确定为
：
1
、
知识
目标
：
认识“酪、捡”
等12
个生字
，会写“奶、始”等8
个字
。
2
、
语感
目标
：
正确流利有感情地朗读课文，会分角色读课文
。
3
、
能力目标
：
读懂故事内容，能对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法
。
三
、重
难点
在确定教学目标后，我把本科划分为两个课时，本次说课的内容为第二课时，其教学重点是理解课文内容
、
分角色读课文，对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法
。
四、
说教法
、
学法
。
先学后教
、
以学定教
、
会的不教
。
上课前一天下发本课前置小研究
，
课前检查学生的预习情况，当堂解决孩子们困惑的地方，或者我认为学生需要了解并掌握的知识进行巩固教学，课堂上的教学方法，以小组合作，展示交流为主
。
1、
简笔画
激趣
法，二年级的孩子同样喜欢直观形象的内容，我利用简笔画充分发挥文中插图的作用，帮助学生理解课文内容，激发学习兴趣，
2、
探究质疑法，在教学中出示核心问题，狐狸说他分
得
很公平，谁也没多吃一口，谁也没少吃一口，你同意
狐狸
的说法吗？如果你是小熊，你会怎么做？贯穿课文，当然在教学方法中更重要的是顺学而导法，本课的内容比较浅显，虽然篇幅比较长，但是理解课文之后，分析人物的本质特点，让学生们自己合作交流，共同进步
。
五、
说过程
这节课我的教学思路预设为
：
（一）、
简笔画
激趣
导入，今天老师给大家带来一个新朋友，是谁呀？简笔画
当堂
出
示（
狐狸
）2
、
指名读好课文题目，
板书课题。
（二）、巧解题
1
、
课件出示，
学生小组交流
有关从题目入手收集的资料，
2
、
教师
相机
补充
：
（三）、巧浏览
1
、
自由读课文
、懂
内容
、知
体裁
。
2
、
课件出示前置小研究的第二部分内容，全班交流
，
个别展示
。
（
四
）、
巧发现
、
会读文，
课件出示本课，狐狸谈话的
次数
和内容，主要内容是分角色读课
文，
也可以表演读
，
学生自带类似于奶酪的食物，重点是读出狐狸分
奶酪时
的语气和小熊与狐狸对话的语气
。
（五）
、巧
探究
狐狸说，
他
分
得
很公平，谁也没多吃一口，谁也没少吃一口，你同意狐狸的说法吗？如果你是小熊会怎么做？这个不要求限制，学生可以根据自己的思路，想说什么说什么，全班交流
。
（六）
、
巧拓展
分享你收集到的有关狐狸的故事吧，大声
地
读给同学听，或者个别展示，要读出其中的有趣!
七、说板书
狐狸分奶酪
狐狸
小熊
帮忙
分
捡
拌嘴
故意分不匀
同伴斤斤计较
一整块
谁也没吃到
本课板书分为三部分，一主人公狐狸和两只小熊
；
二是狐狸说话的内容
和
小熊说话的内容，形成对比
；三是斤斤计较导致结果
，每一次小熊和狐狸的对话，各自的心里都有不同的想法
。
八、
说反思，
（一）、
教学设计上的特点
：
1
、
突出以
趣
引路，
以读领悟狐狸的狡猾本性
教学
。
2
、
引导个性朗读
，
与文本对话，激发情感的生成
。
3
、
抓住文本特点，创设童话，落实
说话
训练，
（
二
）、
教学设计中的困惑
：
1
、
针对二年级学生的特点，在充分体现学生主体地位
时，
教学中是否会出现课堂调控上的不足
。
2
、
由于时间的关系，在学生合作探究的学习过程中，是否会流于形式
，
展示时间不够充足是否过窄
。
最后
，
课堂永远是一门遗憾的艺术，希望能在不断
地
探索，不断
地
实践，不断
地
遗憾中去努力提高自己的教学水平
。
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